SUERTE EN LAS OPOSICIONES

A partir de hoy y hasta bien entrado el mes de julio muchos profesionales de la educación del cuerpo de maestros (esos que no hacen más que rascarse la barriga y tienen tres meses de vacaciones si hacemos caso a lo que parece que interesa que trascienda a la opinión pública en los medios de comunicación) están participando en el proceso de selección para acceso al funcionariado, es decir para ser maestros/as en los colegios públicos; el proceso tiene sus deficiencias y, sin duda alguna, es francamente mejorable, pero es transparente y público; cosa que no ocurre en otros casos. Tal vez no accedan todos los que se lo merecen, pero los que acceden se lo han currado con creces; ¡vamos, que la plaza no se la han ganado como obsequio comprando una revista rosa en un kiosko!. y cualquiera que piense lo contrario no tiene más que probar y presentarse; y si los maestros y profesores viven como reyes (con perdón para los reyes) el reto es sencillo, se acabaron las tonterías: haces la carrera, te presentas y a vivir; porque, ¿para qué vas a estar trabajando de otra cosa si se vive tan bien de funcionario?.

Además, cuando llega esta época, todos los años sale en la tele la dificultad de qué hacer las familias con los niños en el verano durante "casi 90 días" (el dato es de TVE 1); a continuación se establece la relación con las vacaciones del profesorado (que se da por supuesto que también son de "casi 90 días" y la gente debe saber QUE ES MENTIRA; UNA COSA ES ES CALENDARIO ESCOLAR Y OTRA LAS VACACIONES DEL PROFESORADO).

A veces, los datos reales nos juegan una mala pasada: por ejemplo el reciente jueves 11 de junio, fiesta en la Comunidad de Madrid, las carreteras de salida estaban atestadas de vehículos que salían de puente; sin duda merecido, pero desde luego no eran los funcionarios de educación los que salían de puente, porque el viernes era lectivo. Esta vez, desde las televisiones no se habló para nada de "ese largo puente".

Ironías aparte, lo que en realidad debería exigirse a las corporaciones locales (titulares de los colegios) con las ayudas necesarias de otras Administraciones es que durante el período no lectivo se organizasen las suficientes actividades, colonias de verano o como quieran llamarse, con suficientes garantías, calidad y contratando los recursos necesarios para que se ayudase a todas las familias (incluyendo a las que tienen hijos con necesidades educativas especiales) a organizar su vida y la de sus hijos en vez de arremeter contra los trabajadores de la educación. Porque, vamos a ver: lo que sólo un concejal o consejero mezquino es capaz, según parece, de "distraer" de los fondos públicos para su propio beneficio es mayor que lo que cuesta organizar todas las colonias educativas urbanas de verano para el alumnado en toda la Comunidad de Madrid.

En fin, soltada ya la adrenalina, vamos con el objetivo de hoy: desear mucha suerte a todos los opositores que se presentan a las oposiciones al cuerpo de maestros en estos días. Con muchos/as de ellos hemos trabajado codo a codo en los colegios y conocemos su valía y los demás, aun sin conocerlos, tienen una fantástica oportunidad pública de demostrarla.

¡ANIMO A TODOS/AS!. Con la convicción de que la Educación Pública tiene y necesita de buenos profesionales y no se merece el trato que está recibiendo en la Comunidad de Madrid. Porque pensar que la privatización salvaje de los Servicios Públicos que está llevando a cabo la condesa consorte EsperanZita en la Comunidad de Madrid, redunda en beneficio de los ciudadanos es como intentar defender hasta el infinito que un chorizo de Cantimpalos guarda un enorme parecido con una flor de loto.

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MUCHAS GRACIAS

SOS ORIENTACIÓN PÚBLICA EN MADRID

Para quienes siguen creyendo que la situación actual es muy diferente a la de finales del curso pasado:

La Pesejeria de Educación de la Comunidad de Madrid está preparando un nuevo torpedo con intención de lanzarlo a la línea de flotación de los Equipos de orientación: los rumores fundados indican que están ultimando unas instrucciones-transición (muy peculiares) de funcionamiento para el próximo curso (estas cosas suelen salir en julio); siendo además año de oposiciones en secundaria, realizarán los ajustes para que se lleve a cabo la disolución definitiva de la red pública de orientación. Por supuesto que, con la ayuda recibida por la organización de los Servicios de Orientación en territorio MEC propuesta por el Gobierno de la nación, el camino está allanado. Todo apunta, pues, a que nos quedan 2 telediarios.
Al hilo de los rumores y de algunos detalles más, planteamos estas reflexiones:
1.- En este curso hemos estado funcionando sin instrucciones anuales; en varias Direcciones de Area las reuniones de directores/as de Equipos se han suprimido; el asesoramiento de los asesores/as de la Unidad de Programas ha brillado por su ausencia y los criterios del Servicio de Inspección sobre horarios y funcionamiento de los EOEP en los centros han sido significativamente distintos. Todo ello, sin duda, habrá sido motivado por la preocupación y sensibilidad que la Pssejería de Educación dice mostrar hacia la mejora de la calidad de enseñanza en la Comunidad de Madrid.
2.- La clara disminución de los recursos personales para alumnado con necesidades: profesorado de compensación educativa, de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje; y también de profesionales PTSC; no sólo es grave la decisión sino también la forma: preguntando a los directores de los centros como si se tratase de un asunto de compraventa de cuarto y mitad de pollo: ¿qué quieres que te suprima o te cambie por otro: el PT, el AL, el de Compensatoria o el PTSC? ¿Es así, con este compadreo, como se deben determinar las necesidades de recursos en un marco de calidad educativa? ¿Conocen con claridad y profundidad todos los directores de los centros educativos cuáles son las funciones de los perfiles profesionales mencionados? Si hiciésemos un sondeo de opinión, seguro que nos llevaríamos grandes sorpresas.
En el EOEP de Leganés, por ejemplo, se suprime el perfil profesional de AL para el próximo curso y se sustituye por un orientador. ¿Desde cuándo la supresión de un perfil profesional (puesto de trabajo) está directamente supeditada al albur de la Jefatura del SUPE?
¿Los demás compañeros de los EOEP debemos quedarnos como si nada estuviera pasando?;
3.- Una vez que la Psejería aclaró sus intenciones sobre la permanencia de los EAT y EOEP específicos y disolver los EOEP para que los “orientadores” (los demás no existen) tengan que atender los mismos o más centros que ahora pero en peores condiciones (técnicas, de espacio físico y de medios materiales, de autonomía de diagnóstico, de diagnóstico colegiado, de formación interdisciplinar, etc.etc.etc), parece que cada cual pone el huevo en su nido y si te he visto no me acuerdo. Además, desde la orientación educativa en Secundaria la situación se percibe como si fuera una película que vemos en el cine sentados cómodamente en una butaca. ¡Otros vendrán que bueno te harán! Decía mi abuela.
4.-En las instrucciones que han enviado a los centros para la realización de la memoria en este curso, también hay notables diferencias entre las distintas DAT; en alguna los EOEP ni siquiera aparecen y aún no se sabe qué y cómo hacerlas; se pide que se resalten los datos cuantitativos sobre los cualitativos (en contra de lo que se había insistido en cursos anteriores). ¿tanto ha variado la situación con respecto al curso pasado para que entonces sí se viesen como necesarios unos criterios comunes entre todos los Equipos y ahora ni siquiera se plantee?.
5.- Hace unas semanas, cuando comentaba a una profesora el significativo recorte que se estaba dando a los recursos de compensatoria, su respuesta me dejó sin palabras (ella también es prof. de compensatoria): “pues mi comisión parece que la han renovado”. En estas circunstancias, ¿tenemos lo que nos merecemos?.
pero, a pesar de todo,
¡NOSOTROS SEGUIMOS EN LA POMADA!., aunque tengamos que pedir ayuda a Chiquito de la Calzada, porque en la viñeta se ve claramente cómo nos van a meter un torrrrrpedo por el fistro sesuá. ¡No te das cuen! por la gloria de mi madre ¡argggg!, que con tantas guarreridas y tonteridas ejpañolass lo tenemos majj negro que el sastre de Tarzán ¡aurrrgggg! ¡al ataquerrrrr! anque venga la bedemédita y nos salgan unos amatomas muy gaandes en los pies ¡no corras, cobarde! y haya que ejtar quince días diplomáticamente platicaaando ¡pecadorggg! en la calle Alcalá frente a ese pedazo de hotel de nueve estrellas que es la psssejedía de ducasión ¡por la gloria de mi madre! ¡aurrgggggg! ¡di can de mooore! con Xavi Gisberrrr, ese fenómeno de fistro de bambino ¡pecadorrr! ¡no pueedddo! que está dejaaando la cosa de la inovació educativa como si tuviera el síndrome de sidra el gaitero, ¡paparrr, te das cuen!